はぴテク相談室：子供の造形活動とウェルビーイングに関する考察

お気持ちよくわかります！でも、ちょっと面白い研究をご紹介しますね。東京学芸大学附属小金井小学校の守屋先生が2025年に発表した研究によると、造形活動って実は子どものウェルビーイング、つまり「よりよく生きる力」にとってとても重要な役割を持っている可能性が示されているんです。

この研究で注目されているのが「情動（じょうどう）」というキーワードです。情動というのは、喜び・驚き・夢中になる感覚など、体や心に生まれる感情の動きのことです。造形活動をしているとき、子どもたちはこの情動がとても豊かに働くんですね。そして研究では、この情動の働きと、学ぶ力・表現する力などの「資質・能力」との間に相関がある、ということが示されています。

そう読み取れる部分があります。研究では「快情動」、つまり楽しい・気持ちいい・嬉しいといったポジティブな感情が働くことで、質の高い学習が生まれやすいという考え方が紹介されています。お子さんが粘土で夢中になっているとき、まさにその快情動が働いている状態かもしれませんね。

その「目の輝き」、とても大事なサインかもしれません！研究では「体性感覚」、特に粘土などを触るときの触覚にも注目しています。触ることで働く情動があって、それがウェルビーイングと結びついている可能性があるとされています。100〜200kgもの粘土を子どもたちが全身で触れて遊ぶような実践も紹介されているんですよ。

そうなんです。研究では「対話」もウェルビーイングにとって重要な要素として挙げられています。造形活動の中で子どもたちが「これはどういう意味？」「もっとこうしたい」と話し合うことで、納得できる答えを自分で探したり、より良い表現を追求したりする姿が見られる、と分析されています。これは造形に限らず、生きていく上でとても大切な力にもつながりそうですよね。

研究では「ゆとりある緩やかな環境設定」が大切だと述べられています。子どもが自分のペースで試行錯誤できる場を作ること、そして活動を振り返る「省察」の時間を設けることが、ウェルビーイングを育てる学習環境の主要素として挙げられています。焦らせたり、結果だけを求めたりしない環境が、情動を豊かに働かせる上で重要なようです。

もう一つ面白いのが、「コンピテンスに捉われない価値」という視点です。コンピテンスとは「できる・できない」というスキルの話なんですが、研究ではその枠にはまらない価値も大切にしようと述べられています。上手に作れたかどうかよりも、活動の中でどんな感情が動いたか、どんな気づきがあったか、そちらに目を向けることがウェルビーイングにつながるという考え方です。

お子さんが粘土で目を輝かせている瞬間、それ自体がとても豊かな体験だということが、研究からも裏付けられそうですよね。ぜひその時間を大切にしてあげてください。ただ、この研究は文献調査と具体的な授業場面の分析によるもので、「造形活動をすれば必ずウェルビーイングが高まる」と断言できるものではありません。あくまでも情動と資質・能力の働きに相関が見られる、という段階の知見として受け取っていただけると正確です。