はぴテク相談室：成長マインドセットの視点を取り入れた学級経営の在り方

それは悩ましいですね。実は宇都宮大学の松島先生・司城先生の研究に、まさにそのヒントが詰まっているんです。「成長マインドセット」という考え方、聞いたことはありますか？

「人間の能力や基本的な資質は、努力次第で伸ばすことができる」という考え方のことです。反対に「自分の能力は生まれつき固定されていて変えられない」と思う考え方を「硬直マインドセット」と呼びます。子どもが「どうせ無理」と諦めやすいのは、後者に近い状態かもしれません。

まさにフィードバックの工夫が鍵なんです。この研究では、結果だけを褒めるのではなく、学習の過程――どう取り組んだか、どんな工夫をしたか――に注目したフィードバックを継続して行うことが大切だと示されています。「100点すごい！」より「こんなふうに考えたんだね、それがよかったよ」という声かけのイメージです。

鋭いところを突きますね（笑）。実はこの研究でもう一つ興味深い発見があって、フィードバックを続けていくうちに、担任の先生自身も成長マインドセットを持って学級経営できるようになっていったんです。子どものためにやっていたことが、先生自身の変容にもつながっていた、というわけです。

この研究では、先生が成長マインドセットを持って学級経営を行うことで、子どもたちも変容していくと考えられる、と述べられています。ただし「考えられる」という表現にあるように、先生のマインドセットが直接子どもを変えると断言しているわけではなく、あくまでも関連として捉えてほしいところです。

実はこれが研究の中で一番大事な注意点の一つでして、努力しても結果が結びつかない状況が長期的に繰り返されると、子どもは成長マインドセットを持つことが難しくなる、と示されています。「頑張ればできる」と言い続けても、頑張っても報われない経験が積み重なると逆効果になりうるんですね。

この研究では「多様なフィードバックの方法を検討することが必要」と述べられています。一つのフィードバックに頼らず、その子の状況や特性に合わせて声かけや評価の方法を変えていくことが大切なんです。たとえば、点数という結果だけでなく、昨日の自分より一歩進んだことを一緒に確認する、というような工夫が考えられます。

ぜひ試してみてください！先生自身が「子どもは伸びる」と信じてプロセスに目を向け続けることが、じわじわとクラス全体の雰囲気をつくっていくようです。焦らず、先生ご自身の変化も楽しみながら取り組んでみてください。