複業→知の深化→ウェルビーイング

図1 カテゴリー間の関係性 【直接入力】 年試 2.知識の探索 6.問いの明確化 4.直感への 布石 問題の 対比 3.知識の連合 (課題解析) 11.複数の参考→の探索 14.社会連携する関係 性争 17.複数の異 なる見方 19.クリティティ ブサーチ 9.自己分析 による機 関係 10.様々な 周辺 22.他者への 相互性 23.多様な人間関係 での経験 24.生涯社上の深い吟味 A.自分物の増え 3.知識の連合 (課題解析) B.行為の違い 5.紀心の着水 C.他者の差行 16.授業の価値 (成長の実感) 15.クリティティ ブサーチ 20.社会的優位の確認 D.人間ネットワークの充実 21.経済的優位の確認 13.課題別な 課題の結び E.人工知に対する 行操感 27.社会への 奏献 28.楽しさ 29.感動 25.国と玄がわ分け 1次カテゴリー 2次カテゴリー コアカテゴリー 表2 GTA結果 1次カテゴリー | 領域階 | 2次カテゴリー 1. 個人的な形成 | アントレプレナーシップ養を身放してしまして、こんなちょぼくん中心書の形書をいじ操作するというのが。 | A. 自分娘の増え 2. 知識の探求 | 領域などと言うと、自分分原紀を待っている者毎の方。どんどん補助的な学展とことはもなし | 3. 知識の融合（連鎖関係の統合） | どくーばばっっ3連連。延於と連遇の朋村会わせみたるっこととすすすれ与えろ反遠しろ。護る。読そ | A. 自分娘の増え 4. 知識の実践（連鎖関係） | されし（僕が萬著）を逃いろところなじ臨にせずいるもの。ディアイを有行させわしか。八人圭こべりし梗ーぎたこと | C. 機構の述行 5. 根心の流求 | さくしゃクすきたことと。けすけするということ。められれまちのか？なあた正識にさ成るのかなあた | 6. 他人の価値観 | XX（機見店）といつわりからに様給人にすぎどいさといていて、その段ビジョットとして。あやずて梗と共構する岡ががくあでで下し。 | 7. 自指下型 | そのって人岡行を言んんだ絶し、思わけんこん梗にして、人のひと人んぎ行梗えがに尽遺したり、もょよしる人がんだんについのも。かれぎ感岡 | 8. 自己五府 | 点討の梗ぎ、てっぼ体争のらで自分わわれたくんここごもないかけめい。 | B. 機争ーの衝石 9. 木きりの機求 | さくなに進いるし時節がどれていんくわかみたわんくて。もちょっこと自分人走。可視器のでなくばに成てん | 10. 機章ーの梗求 | されかまなが同日いーどっかわなた。あるいは梗説がありるどっかわき。感もなんみんたでなめくでありるこてのでな | 11. 機故の機府ーめ探府 | 造娘府連。中摯をするというくんていうところ。参照に法講していうこんがわかり本ます。 | 12. 他機へめ苦囲 | えべそてっめるてっまづ。経器部のなじていくんなんこんなって且に、ーやっきず。その経搬がけでの対応できることとかや辺そうがめ、小々あた | 13. 標說的ゥアップデート | 対娘もめ能て、3年てってできめっただのであ。もり１段そのために2。系展応に簡午学装でさんたこともょ末遠うなと設むて。もーて人て | C. 機構の述行 14. 性会連梗を反路する住非 | このき甚わターテアトはどういう人かぞいることを考えるし、上棚 17 学集団の組成 それであった。もちっとそこで専門性を持つようするけがいかんのです！ と、いろんなことに主張が...... 18 学集団の成長 【住津】会話とはかかわりなく，いった態度から周りから，み選びます 19 自律性 活動場面、誰労時間、誰労量などにする。それといった中のの場り=一見の いのを、いかなる目由は悉においたたのですか。 20 社会参加の増立 講師でめ込した学は応てている、いろんなん援就に行って、バラレルキャリア とらっきゃキャリアデュエーションにね。 21 経済的価値の創出 本当にあるけ立つことにトプラリーダをを行う。なんこらかイスラーク的 に。毎日性活をずごしてるよね。 22 働下への倫理性 ろうが」概新度の授業で感じたたのは、そのことで，ダロしておう活ことで め。ダイムぐコミルため性たった...... 23 多様な人と集まる変合 てないなヲ好おそしけ強るそう人も多さんするのか のことに、僧せ陸は、なんで学施設を感じてわかわはいわけのは...... 24 化非都キコな高い願わり D人間ネット ーク（お来た 25 人余うんドへの途編 Aとしに括った人が、でじ、次小たひとなか且さ選研があるか らただし，目の視察で明かずめろ舷なるこうのわかが 26 同去とりうっながり 好きなこと。誰のか陸にとらどうか、だんだし入てている間に、避け くれてんか細さて，相似度かれいるうか。 27 化非への充実感 をりたいことを装ほに、地域へ人の院に以って，送活されがね。军と ての受られるか動いに 28 幸じき ての全も何でして認ろいうげたことしといれることし仙ってせえん ぬて、そんねた本らことしはないのいかっいるめ。 29 追徳 あけずゆなと三 加めでして三（全住等）に，戸かけでたたあけい と，自かんか指ばしていただかれはと。すこってあけたないだったね E：人生けするう 児広感 感 「複業」が生み出す好循環： 知識の深化とウェルビーイング向上 への道すじ ステップ1： 複業の遂行サイクル ステップ2： 成長の土台と好循環の発生 ウェルビーイングの向上 仕事への充足感、心身との身体が保 たち、道徳性と心が引きされ、人生全体 の満足度が高まる 多様な課題への直面 職務の異なり、仕事の多様性に直面することで、 狭い視点だけではなく新たな機会に直進する 知識の「探究・融合・実践」 同じ分野の深さ、異なる、融合、実践の 人生を通して知識を深め、探究の 経験を組み合わせば、実践で。 成果の実感と社会的評価 目に見える成果が成功体験となり、 専門性を高い評価をされると、 社会的な地位が確立される 「自分軸」の確立 複数の肩書を持ち、信頼関係を雷け合わされ、 仕事の切り替えをする自分を確認させ られ 人的ネットワークの充実 異なる圏人に出会う機会が増え、 新たな知識やビジネスチャンス、 協業機会を生み出す 複業が拓く、知の深化とウェルビーイング 個人の知識を社会価値と人生の充足感に変えるプロセスモデル NotebookLM 「複業」は、個人の知識を深化させ、 ウェルビーイングを高める強力なメカニズムである。 本研究が明らかにした核心は、複業が単なる収入源ではなく、 個人の成長と幸福を促進する体系的プロセスであるということです。 このプロセスは、複数の仕事を並行して遂行する中で、多様な人的 ネットワークを充実させ、最終的に捉えざない「自分軸」を確立することを 中心に展開します。 このスライドでは、その旅路の全体像をまずお伝えします。 社会に眠る「個人知」の価値 私たちの社会には、個人の経験や知識から生まれる優れたアイデア、すなわち「ユーザーイノベーション」が無数に存在します。しかし、その多くは本人やその周辺に留まり、広く社会に活用されることは